طرحواره درمانی

طرحواره درمانی

در سال 1980 یک روانشناس آمریکایی به نام جفری یانگ این روش را پایه گذاری کرد. منظور از طرحواره، الگوها و باورهایی است که درباره یک موضوع در ذهن انسان شکل می‌گیرد، و سبب رفتارهای خاص می‌شود.

طرحواره درمانی، یکی از شیوه‌های جدید است که بر اساس مفاهیم شاناختی_درمانی بنا شده است. این روش درمانی یک روش طولانی مدت است. چون در طرحواره درمانی روان درمانگر در تلاش است به بخش ناخودآگاه مغز دست پیدا کند. فروید مثال کوه یخ را بیان کرده و می‌گوید قسمت هشیار روان آن بخشی از کوه است که دیده می‌شود، و قسمت ناهشیار روان آن بخشی است که دیده نمی‌شود.

شما در طول طرحواره درمانی، با همکاری درمانگر خود به شناخت و اصلاح طرحواره‌ها می‌پردازید. شما می‌توانید در کلینیک نور خرد با کمک روان درمانگران این مجموعه، ار این روش درمانی بهره ببرید.

نیازهای اساسی در طرحواره درمانی

یکی از مهم‌ترین دلایل ایجاد این تله‌ها برآورده نشدن به اندازه کافی نیازهای عاطفی و روحی اصلی در دوران کودکی است. در ادامه مطلب به انواع نیازها می‌پردازیم:

  • داشتن احساس امنیت و دلبستگی ایمن
  • داشتن احساس استقلال و هویت فردی
  • داشتن حس آزادی در بیان احساسات و همچنین بیان خواسته و نیازهای خود به دیگران
  • داشتن تفریح کردن و فعالیت‌های خودجوش
  • وجود محدودیت‌های مناسب

انواع طرحواره درمانی

دو نوع طرحواره سازگار و ناسازگار وجود دارد. در ادامه مطلب به انواع طرحواره‌هایی که سبب ارتباط ناموفق فرد با اطرافیان می‌شود اشاره می‌کنیم.

طرحواره رهاشدگی_ بی ثباتی: این طرحواره در افرادی دیده می‌شود که احساس می‌کنند ممکن است اطرافیان خود را از دست بدهند و دیگران نمی‌توانند برای آن‌ها تکیه گاه خوبی باشند. همچنین سعی می‌کنند خیلی با اطرافیان وارد رابطه شوند.

طرحواره نقص و شرم: افرادی که مدام خود را با دیگران مقایسه کرده و این تفکر را دارند که از دیگران پایین‌تر هستند و دارای اعتماد به نفس پایینی هستند. همچنین این افراد انتقاد پذیر نیستند.

طرحواره بی اعتمادی: این افراد تصور می‌کنند که همه افراد برای آنها نقشه کشیده‌اند، در نتیجه به دیگران اعتماد نمی‌کنند.

طرحواره محرومیت هیجانی: این افراد در زمان کودکی دچار کمبود محبت بوده‌اند. به همین دلیل

یا با کسی صمیمی نمی‌شوند یا در ارتباط با دیگران انتظار توجه و محبت زیادی دارند. بعضی از این افراد هم جذب افراد سرد و بی عاطفه می‌شوند.

طرحواره وابستگی: این افراد به صورت مداوم احتیاج به کمک دارند. شدت وابستگی در این افراد بالاست.

طرحواره شکست: این فراد سعی دارند که باور کنند از دیگران ضعیف‌ترند. این افراد حس میکنند نسبت به دیگران استعداد ندارند و محکوم به شکست هستند.

طرحواره پذیرش جویی جلب توجه: این افراد همیشه به دنبال جلب توجه هستند. همچنین به افرادی که مورد توجه هستند، حسودی می‌کنند.

طرحواره خود قربانگری: این افراد در مواقعی که کسی از آن‌ها کاری بخواهد نمی‌توانند نه بگویند و حاضرند از خود بگذرند اما به کارهای دیگران رسیدگی کنند.

طرحواره اطاعت: این طرحواره یکی از مهم‌ترین طرحواره‌های ذهنی است و افرادی که این طرحواره را در درون خود دارند، افرادی هستند که نظر و تصمیم دیگران را در اولویت قرار داده و احساسات و خواسته‌های خود را سرکوب می‌کنند.

طرحواره منفی گرایی: این افراد مشکلات را برای خودشان بزرگ کرده و همیشه با نگاه منفی به اتفاق‌ها فکر می‌کنند.

طرحواره استحقاق: این افراد تصور می‌کنند، همه باید طبق گفته آنها رفتار کنند. همیشه نسبت به همه مسائل حق به جانب هستند.

طرحواره انزوای اجتماعی: این افراد از حضور در جمع و کارهای گروهی فرار می‌کنند. همچنین این افراد احساس می‌کنند که به این جامعه تعلق ندارند.

طرحواره آسیب پذیری نسبت به بیماری: این افراد احساس میکنند همیشه در خطر هستند و اتفاق‌های وحشتناک برای آنها رخ خواهد داد. این افراد دائما از دیگران سوال می‌پرسند تا مطمئن شوند خطری آنها را تهدید نمی‌کند و همچنین از موقعیت‌های عجیب فرار می‌کنند.

طرحواره بازداری هیجانی: این افراد احساسات خود مانند احساس غم یا شادی را بروز نمی‌دهند. زیرا از این موضوع نگرانند که اطرافیان خود را برنجانند. در روابط عاشقانه روی عقل خود حساب می‌کنند.

طرحواره معیارهای سختگیرانه: این افراد دائما اهداف بزرگی را برای خود انتخاب می‌کنند. آنها اعتقاد دارند اتدا باید به اهداف خود برسند سپس از زندگی خود لذت ببرند و تفریح کنند. باید کارهای خود را به بهترین شکل انجام دهند و انتظار بالایی از خود دارند.

طرحواره تنبیه: این طرحواره اغلب به احساس کنترل و ایجاد محیط قابل پیش بینی مربوط می‌شود که در آن چیزهای بد مجازات شده و موارد خوب پاداش می‌گیرند.

طرحواره خویشتن داری ناکافی یا بی انضباطی: این افراد کنترل درستی روی خود و رفتارهایشان ندارند. همچنین خود و دیگران را در موقعیت‌های خطرناک قرار می‌دهند. معمولا اهداف خاصی ندارند و اگر هم داشته باشند با کوچکترین مشکل آن را رها می‌کنند.

طرحواره‌ها (تله‌ها) چگونه کار می‌کنند؟

برای فردی که در یک یا چند مورد از این طرحواره‌ها (تسلیم-اجتناب-جبران افراطی) گرفتار شده چه اتفاقی می‌افتد؟

طرحواره‌ها به شکل‌های سه گانه یعنی همان ذهنیت‌های طرحواره‌ای خودشان را نشان می‌دهند. بعضی از این ذهنیت‌های طرحواره‌ای، سبب می‌شود که احساس کنید کودکی عصبانی هستید. در برخی موارد این ذهنیت‌ها سبب میشود شما قردی سختگیر و بی انصاف باشید. مانند والدینی با این خصوصیات که داشته‌اید. همچنین برخی از این ذهنیت‌ها شما را به فردی عاقل تبدیل می‌کند و می‌توانید از خودتان حمایت کنید.

تکنیک‌های استفاده شده در طرحواره درمانی

درمانگران این طرح می‌توانند از تکنیک های متنوعی در طول درمان استفاده کنند. برخی از تکنیک‌ها برای برخی افراد بهتر عمل می‌کنند. اگر یک تکنیک خاص برای شما کار نمی‌کند باید آن را با درمانگر خود در میان بگذارید. دو عنصر مهم در تکنیک‌های طرحواره درمانی وجود دارد که در ادامه به بررسی آنها می‌پردازیم:

رویارویی همدلانه: در این هنگام درمانگر شما طرحواره به دست آمده را تصدیق کرده و زمانی که شما هم به اهمیت آن پی بردید با شما همدلی می‌کند.

بازوالدگری حد و مرز دار: با کمک درمانگر و همچنین ایجاد احساس امنیت، دلسوزی و احترام از جانب ایشان نیازهای دوران کودکی برآورده می‌شود.

هدف طرحواره درمانی چیست؟

هدف از تکنیک طرحواره درمانی، این است که ایجاد ذهنیت بزرگسال سالم در فرد بتواند اختیار فرد را در دست بگیرد. شخصیت بزرگسال و عاقل دارای ویژگی‌های خاصی است که در ادامه مطلب به آن اشاره می‌کنیم:

پذیرش خود

پذیرش دیگران

نیاز طبیعی داشتن نسبت به وابستگی

بودن در زمان حال

مدارا کردن با مشکلات

استقبال از انجام کار

رها کردن

هدف از طرحواره درمانی به حداقل رساندن ذهنیت‌های ناسازگار و به حداکثر رساندن ذهنیت بزرگسال سالم است. فرد با گذر از این مسیر می‌تواند به پذیرش، صبر، همچنین به واقع بینی در زندگی دست پیدا کند.

طرحواره درمانی برای چه کسانی کاربرد دارد؟

بیمارانی که به اختلالات شخصیتی مبتلا هستند، دچار مشکلات پیچیده‌ای در زمینه روابط میان فردی هستند. به همین علت یانگ به عنوان اولین طرحواره درمانگر، بسیاری از اختلالات شخصیتی را نشانه رفته است. همچنین، طرحواره درمانی در درمان افسردگی و اضطراب و اختلالات تکانشی، مسائل خانوادگی و زناشویی اثرگذار است.

همچنین از این روش در درمان سوء مصرف کنندگان مواد مخدر و مجرمان نیز به کار برده می‌شود.

تجربه درمان در طرحواره درمانی

در تجربه طرحواره درمانی، مراجع به این نتیجه می‌رسد که برخی از باورهایش درست نیست. در ادامه به نمونه‌هایی از انواع ناهمخوانی‌ها که فرد در طی طرحواره درمانی تجربه می‌کند می‌پردازیم:

این را میدانم که افکارم غلط است اما احساسم آن را قبول ندارد.

این را میدانم که این فرد برای ازدواج مناسب نیست اما دوستش دارم.

این را میدانم که تنها والدینم مقصر اصلی مشکلاتم نیستند اما احساس نفرت به آنها مرا رها نمی‌کند.

این را میدانم فرد ناتوان و بی کفایتی نیستم اما توان انجام برخی کارها را هم ندارم.

تفاوت در این دو سطح از باورها، ممکن است در این مسیر دست درمانگر را ببندد. یکی از چالشهای درمان، تفاوت میان باورهای عقلی و باورهای هیجانی در فرد است.

در این شیوه درمانی، بیماران تشویق می‌شوند نحوه تنظیم هیجانات را بیاموزند. در مجموع اگر بیمار باور داشته باشد که غم نوعی تجربه گذراست، و هیجانهایم به کارهایی که انجام می‌دهم و افرادی که ارتباط برقرار می‌کنم، وابسته است ممکن است رفتاری سازگارانه در پیش بگیرند.

در شیوه درمانی طرحواره درمانی، شیوه‌های بسیار متعدد و ارزشمندی در اختیار است، که به وسیله آن بیمار را توانمند می‌سازد تا با شرایطی دشوار و حل ناشدنی روزنه امیدی پیش روی فرد گشوده شود.

کلام پایانی

به طور کلی می‌توان گفت، طرحواره درمانی نوعی روش مقابله‌ای است که مشکلات افراد را به صورت ریشه‌ای درمان می‌کند. همچنین درک این طرحواره‌ها، به این معنی است که فرد الگوهای وجودی خود را درک می‌کند و همچنین می‌تواند درک و فهمش نسبت تمامی امور و مسائل گسترش دهد.

ما مفتخریم تا در کلینیک نورخرد، خدماتی در زمینه طرحواره درمانی توسط متخصصین خود ارائه دهیم.

پیام بگذارید

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *

اسکرول به بالا

فرناز عباسیان

روان شناس
مرکز خدمات مشاوره و روانشناسی نور خرد

📌 سوابق تحصیلی :

  • کارشناس ارشد روان شناسی بالینی
  • دانشگاه تهران شمال
  • کارشناس روانشناسی گرایش بالینی
  • دانشگاه تهران پزشکی

📌 سوابق کاری:

  • روان شناس بالینی حوزه ،خانواده کودک نوجوان روانشناس سالمندان آسایشگاه خیریه حضرت مریم مشاور وسوپروایزر کتابهای مادر و کودک بوکتاب
  • مدیر کارگاه های روانشناسی فروشگاه بوکتاب باغ کتاب حوزه سلامت خانواده و کودک
  • برگزاری کارگاههای سلامت روان کودکان و نوجوانان کتابخانه دانشگاه شهید بهشتی

📌 دوره ها و گواهینامه ها:

  • فرزند پروری مدیریت مشکلات رفتاری کودک / موسسه مدت / تاریخ آبان ۱۳۹۸
  • درمان شناختی رفتاری ، اختلالهای اضطرابی و افسردگی در کودکان/موسسه مدت / تاریخ آذر ۱۳۹۸
  • عکاسی  / موسسه دانشگاه تهران / تاریخ ۱۳۹۷
  • مبانی تشخیص و درمان / موسسه بیمارستان اعصاب روان شهید لواسانی / تاریخ ۱۳۹۵

📌 تحقیقات:

  • شناسایی و رتبه بندی عوامل موفقیت در کیفیت خدمات بیمارستانی با بهره گیری از روش anp بر مبنای dematel
  • ناشر: نخستین کنفرانس ملی آینده پژوهی مدیریت و توسعه / تاریخ مهر ۱۳۹۳
  • creativity, nurturning posterity in architectural places / ناشر: دانشگاه استکهلم / PE-BCKK
  • Designing a self-generating hybrid schools for the future disabled / / ناشر دانشگاه اشتوتگارد آلمان / PE-BEBI
  • باز آفرینی شهرهای امروز با بهرهگیری از فناوریهای نوین و مولفه های اثر گذار شهری / ناشر روزنامه سپهر ایرانیان / تاریخ ۱۳۹۹
  • شهر در گذر زمان و برخورد دیالکتیک با مولفه ها و ارکان شهری /ناشر: روزنامه سایه / تاریخ ۱۳۹۸

📌 پروژه ها:

  • شهر دوستدار کودک و سالمند / کارفرما / درخواست کننده اولین همایش شناخت و معماری تاریخ ۱۳۹۷

📌 افتخارات:

  • برنده پایان نامه برتر از جشنواره خوارزمی / تاریخ ۱۳۹۷
  • برنده پایان نامه برتر جشنواره خیام / تاریخ ۱۳۹۴

📌 کارگاه ها:

  • علیرضانیاکان صبح روز شنبه مورخ ۱۹ام شهریور ماه سومین کارگاه با موضوع : مهارتهای زندگی اجتماعی مدیریت خشـ کودکان ) با محوریت وقتی عصبانی میشم چه کار باید بکنم؟ با حضور روانشناس کودک و نوجوان سرکار خانم فرناز عباسیان در محل کتابخانه ی مرکزی کودک و نوجوان دانشگاه شهید بهشتی تشکیل شد هدف از ایجاد چنین کارگاههایی ارتقای سلامت روانی خانواده ها میباشد. آموزش کنترل خشم به کودکان درک خشم اگر فرزند عصبانی دارید یکی از اولین و مهمترین مراحل در این موقعیت کمک به او برای درک احساس خشم است بسیار مهم است که کودکان درک کنند که عصبانیت به خودی خود، فقط یک احساس است. خشم یک هویت دلیلی برای مجازات یا یک نیروی غیر قابل کنترل نیست. در واقع عصبانیت می تواند یک احساس بسیار مفید باشد. عصبانیت به ما هشدار میدهد که موردی پیش آمده است مشکلی وجود دارد که باید حل شود. اغلب بچه هایی که با کنترل خشـ م دست و پنجه نرم میکنند با شرم و سرزنش زیادی روبرو میشوند. هم از طرف خودشان و هم از طرف والدین، معلمان و حتی دوستانشان بیشتر بچههای عصبانی عادت به شنیدن جملاتی دارند مانند چرا نمیتوانی خوب باشی؟ یا نمی توانی خودت را کنترل کنی و داد و فریاد را تمام کنی؟ این نوع نظرات و نگرشها میتواند بسیار آسیب زننده باشند. در واقع این جملات به کودک میگویند که او بد است زیرا عصبانی است. ایجاد حس شرمندگی در این نوع برخوردها باعث میشود که کودک بیشتر نسبت به خودش متنفر شود و حتی برای خوب شدن تلاش نمی.کند بیشتر والدین هرگز قصد ندارند که با شرم و سرزنش به فرزندشان آسیب برسانند. مشکل این است که والدین این کودک بودن یا آموزش دادن به کودکی که رفتارهای عصبی دارد، می تواند بسیار دیوانه کننده و خارج از کنترل باشد چگونه به یک کودک عصبانی کمک کنیم؟ هنگامی که شما و فرزندتان فهمیدید که عصبانیت فقط یک احساس است، این سؤال مطرح میشود که چگونه میتوانید به کودک عصبانی کمک کنید؟ با توجه به نوع رفتار کودک می توانید راهکارهای متفاوتی برای آموزش کنترل خشم به کودکان داشته باشید از جمله کنترل عصبانیت کودک در خانه آموزش استفاده از کلمات به جای خشونتهای فیزیکی پیروی از قوانین بدون مشاجره یا عصبانی شدن کاهش رفتارهای عصبانیت مانند فریاد و آسیب زدنخبر خوب این است که فعالیتها و ابزارهای بسیار عالی برای کنترل خشم کودکان وجود دارد که در مواقع عصبانیت برای کودکان مفید هستند. برای آموزش کنترل خشم به کودکان بهتر است به کودکتان کمک کنید تا از کلمات برای بیان احساساتش استفاده کند و راه هایی پیدا کنید تا از خشمگین شدن جلوگیری کند. یادمان باشد هرگاه عصبانی شدیم برای کنترل خشم : ۱. صبر کنیم ۲ . فکر کنیم ۳ رفتار کنیم
  • کارگاه های روانشناسی فروشگاه بوکتاب باغ کتاب
  • برگزاری کارگاههای سلامت روان کودکان کتابخانه و نوجوانان / دانشگاه شهید بهشتی ومدارس

فاطمه ذاکری

روانشناس مرکز خدمات مشاوره و روانشناسی نور خرد

📌 سوابق تحصیلی :

  • کارشناسی ارشد روانشناسی

📌 دوره های آموزشی و سوابق کاری :

  • مدیریت غرفه برتر نمایشگاه دستاوردهای پژوهشی سال ۹۲ برگزار شده در دانشگاه پیام نور بوشهر
  • حضور در سمپوزیوم و کارگاه بین المللی تشخیص و درمان اختلال طیف اتیسم برگزار شده در دانشگاه پیام نور بوشهر با تدریس دکتر حسین نازلی از ترکیه  سال ۹۳
  • گذراندن کارگاه ۸ ساعته روان درمانی آدلری با تدریس دکتر حمید علیزاده سال ۹۳
  • برگزار کننده نمایشگاه جشنواره نقاشی کودکان استثنایی واقع در دانشگاه پیام نور بوشهر سال ۹۴
  • گذراندن دوره ۸ ساعته فعال سازی رفتاری در اختلال افسردگی و مداخله در خودکشی با تدریس دکتر مجید محمود علیلو سال ۹۷
  • گذراندن دوره درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد به مدت ۱۶ ساعت با تدریس دکتر حسن حمید پور سال ۹۸
  • گذراندن دوره ۸ ساعته آشنایی با تکنیک های ذهن آگاهی با تدریس دکتر حسن حمید پور سال ۹۸
  • پوستر برتر ارائه شده در هشتمین کنگره علوم اعصاب پایه و بالینی سال ۹۸
  • گذراندن دوره ۱۰۰ ساعته درمان شناختی-رفتاری با تدریس دکتر بنفشه فرزین راد سال ۹۸-۹۹
  • گذراندن دوره ۸ ساعته تفسیر تست شخصیت چندوجهی مینه سوتا با تدریس خانم دکتر سمیه کهدویی سال ۹۹
  • گذراندن دوره کودک و بزرگسال درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد به مدت ۱۰۰ ساعت در دانشگاه شهید بهشتی تهران سال ۱۴۰۰
  • گذراندن دوره ۷۰ ساعته از آسیب تا درمان در موسسه الف تحت نظارت دکتر احسان فتوای سال ۱۴۰۰
  • گذراندن دوره تربیت روان شناس مدرسه مبتنی بر تئوری انتخاب به مدت ۲۸ ساعت با تدریس دکتر سیدعلی قاسمی سال ۱۴۰۰
  • گذراندن دوره ۲۴ ساعته مصاحبه بالینی و تشخیص اختلالات روانی با تدریس دکتر علیرضا بی باک سال ۱۴۰۰
  • گذراندن دوره درمان شناختی-رفتاری افسردگی به مدت ۲۴ ساعت با تدریس دکتر علی رضا بی باک سال ۱۴۰۰
  • گذراندن دوره تخصصی طرح واره درمانی کودک و نوجوان به مدت ۲۴ ساعت با تدریس خانم دکتر زهره نصیری سال ۱۴۰۱
  • گذراندن دوره ۳۲ ساعته طرحواره درمانی مقدماتی و پیشرفته با تدریس استاد فاطمه مهرآبادی سال ۱۴۰۲
  • گذراندن دوره طرح واره درمانی جامع به مدت ۸۰ ساعت با تدریس خانم فاطمه محسنی سال ۱۴۰۲
  • مسئول فنی و روان شناس مرکز توانبخشی بهزیستی بوشهر از اسفند ماه سال ۹۹ تا مهرماه سال ۱۴۰۲ به مدت یکسال و ۸ ماه
  • دوره یکسال سوپرویژن اکت و همکار پژوهشی تحت نظر دکتر بنفشه فرزین راد سال ۹۹-۱۴۰۰
  • همکار آزمایشگاه نوروسایکولوژی دانشگاه تبریز به مدت ۳ ماه در سال ۱۳۹۸
  • عضو سازمان نظام روان شناسی و مشاوره با کد عضویت ۵۰۲۶۱
  • عضو دپارتمان تخصصی طرح واره درمانی با کد عضویت ۴۰۲۰۰۵۳
  • سابقه کار به مدت یکسال در سال ۹۵ به عنوان کمک مربی و معلم مقطع ابتدایی استان بوشهر

دکتر زهره نصیری

مدیریت محترم مرکز خدمات مشاوره و روانشناسی نور خرد

📌 آموزشهای رسمی:

  • لیسانس بهداشت عمومی( گرایش خانواده) دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد
  • کارشناسی ارشد برنامه ریزی آموزشی دانشگاه آزاد اصفهان رتبه اول ورودی
  • دکتری روانشناسی تربیتی دانشگاه شهید بهشتی
  • پروانه اشتغال تخصصی سازمان نظام روانشناسی شماره 5304

📌 آموزش های جانبی:

  • کارگاه صد ساعته کودک دانشگاه تهران سال 1393و 1394
  • کارگاه 132 ساعته روش تدریس دوره ابتدایی مرکز انجمنهای علمی آموزشی معلمان استان اصفهان سال 1390
  • کارگاه مربیگری پرورش خلاقیت 16 ساعته دانشگاه تهران سال 1394
  • کارگاه یکپارچگی حسی 8 ساعته کلنیک بهار زندگی سال 1395
  • کارگاه فرزندپروری نوجوان 8 ساعته دانشگاه نهران سال 1395
  • شرکت در دوره سوپرویژن دکتر عاقبتی سال 1394
  • شرکت در دوره نیمه خصوصی فنون مصاحبه موثر 1 و 2 دکتر عاقبتی
  • شرکت در دوره نیمه خصوصی فرزندپروری حرفه ای دکتر عاقبتی سال 1395
  • کارگاه مجازی هیپنوز کاریزما دکتر احسان فتوحی 20 ساعته سال 1396
  • کارگاه مجازی حافطه هیجان دکتر احسان فتوحی 20 ساعته سال 1396
  • کارگاه مجازی اطفال 3 دکتر احسان فتوحی 20 ساعته سال 1396
  • کارگاه طرحواره درمانی 16 ساعته دکتر ماندانا شعبان سال 1397
  • کارگاه تنظیم هیجان 8 ساعته دکتر ماندانا شعبان سال 1397
  • کارگاه ظرحواره درمانی برای کودک و نوجوان 8 ساعته دکتر ماندانا شعبان سال 1397
  • کارگاه تشخیص اختلالات شخصیت در نوجوانان 8 ساعته دکتر مریم جمالی سال 1397
  • کارگاه شخصیت شناسی انیاگرام و مکانیسم های دفاعی 16 ساعته خانم دکتر رضوی موسسه ماه شید خرد 1398
  • دوره فن ترجمه رشته های روانشناسی و علوم تربیتی 60 ساعته استاد نتاج سال 1399
  • دوره سوپرویژن طرحواره درمانی 30 ساعته خانم دکترماندانا شعبان 1399
  • دوره فرزندپروری طرحواره درمانی 16 ساعته دکتر حمید پور1399
  • دوره سوپرویژن ذهنیت درمانی دکتر فغان پور و عضویت خانواده درمانکده طرحواره ایران

📌 سوابق کاری:

  • کار با کودک و آموزش قرآن روخوانی مفاهیم و حفظ به کودکان پیش از دبستان و ابتدایی از سال 1380 تا 1390
  • کارمند واحد فرهنگی دانشگاه علوم پزشکی یزد به مدت 2 سال
  • بازرس آموزشهای فوق برنامه مدارس و پیش دبستانی های مهد قرآن اصفهان سال 1388 تا 1391
  • برگزاری دوره های تربیت مربی پیش از دبستان و ابتدایی 22دوره سه روزه اصفهان و یزد
  • سخنرانی سه روزه تربیت مؤثر در دو گروه صبح و بعد ازظهر در سالن سینما دانش آموز استان یزد آذرماه سال 1391
  • مشاور اختلال یادگیری کلینیک زی با مهر به مدت سه ماه سال 95
  • دستیار آموزشی خانم ذکتر عاقبتی در دوره های شناخت درمانی، رفتاردرمانی، شناخت درمانی پیشرفته و فرزندپروری دانشگاه تهران در دو سری.
  • دستیار آموزشی دکتر عاقبتی دوره شناخت درمانی – رفتار درمانی و شناخت درمانی پیشرفته شیراز
  • مجری دوره یک روزه تربیت موثر درسالن نخبگان استان یزد با همکاری موسسه ثقلین یزد.
  • مجری دوره فرزندپروری موثر( 15 ساعت)، تربیت جنسی ( 9 ساعت) فرزندپروری نوجوان( 6 ساعت) با همکاری موسسه ثقلین یزد.
  • مجری سه سری دوره فرزندپروری موثر( 15 ساعت) تربیت جنسی(12 ساعت) فرزندپروری حرفه ای ( 9 ساعت) یک سری خوددرمانی ( 30 ساعت) یک دوره تربیت مربی قرآن( 30 ساعت) با همکاری مهد قرآن حافظان نور.
  • مجری سه سری دوره تربیت جنسی(9 ساعت)، دو سری فرزندپروری موثر( 12 ساعت) یک سری فرزندپروری حرفه ای( 9 ساعت) یک سری فرزندپروری نوجوان ( 12 ساعت) یک سری خوددرمانی( 30 ساعت) در محل کلینیک اسوه یزد
  • مشاور کودک ونوجوان کلینیک اسوه یزد از اردیبهشت 96 الی خرداد 98
  • کارشناس برنامه خونه زندگی سیمای یزد به مدت 10 روز بهمن و اسفند 97 و تهیه 23 کلیپ آموزش فرزندپروری برای این برنامه و پخش از تیرماه 98
  • مجری دوره یک روزه فرزندپروری موثر با همکاری مرکز روانشناسی طلوع سحر در سالن شهرداری زارچ سال 98
  • سخنرانی تیپهای شخصیتی و چگونگی رفتار با کودکان در فرهنگسرای معرفت شهران
  • سخنرانی تربیت فرزند و تفاوت های فردی زوجین نیروی ارتش زمینی تهران
  • سخنرانی اختلالات رفتاری در کودکان محل سرای محله پرواز فردوس
  • دوره تربیت فرزند و والدگری باکفایت 15 ساعته ویژه کارکنان فرودگاه مهرآباد
  • مشاور کودک و نوجوان کلینیک بهار زندگی
  • مدیر مرکز خدمات روانشناسی و مشاوره نور خرد بهمن 1400

📌 مقالات و کتاب ها:

  • رابطه بین هوش هیجانی و رضایتمندی زناشویی زوجین مناطق سه گانه شهر اصفهان- فصلنامه خانواده پژوهی- پاییز 1392- شماره 35
  • رابطه هوش هیجانی و رضایتمندی همسران( زوجین) شهروند اصفهانی- مجله یافته های نو در روانشناسی
  • رابطه هوش هیجانی و رضایت زناشویی در مناطق اقتصادی- اجتماعی – اولین همایش ملی خانواده و امنیت اردیبهشت 92 یزد
  • مقایسه میزان شادی، اضطراب و حسی نگری کودکان بسنری در بیمارستان و عادی بر اساس ترسیم نقاشی کنگره رواندرمانی بین المللی اردیبهشت95 تهران
  • تعیین الگوی نوسانات ضرب آهنگ روزانه و هفتگی عملکرد اضطراب کودکان پیش دبستانی بر اساس ریخت شناسی زمان، فصلنامه علمی- پژوهشی علوم اجتماعی دانشگاه آزاد شوشتر، مقاله 10، دوره 12، شماره 43، زمستان 1397، صفحه 199-226
  • عضو کارگروه تالیف کتاب مهدقرآن استان اصفهان و تالیف 8 کتاب ( جوانه های قرآن 3-4 سال 3 جلد- جوانه های قرآن 4-5 سال سه جلد- گام نخست فوق برنامه پایه سوم ابتدایی)
  • مترجم کتاب انیاگرام فرزندپروری در دست چاپ
  • مترجم کتاب اختلال نقص توجه- بیش فعالی؛ راهنمای دارویی برای والدین،1400، نشرروان داد.
  • مترجم کتاب فاصله روانی چیست؟، 1400، نشرروان داد.
  • Comparison of percutaneous versus open surgical techniques for placement of peritoneal dialysis catheter in children: A randomized clinical trial. MJIRI, 28.38.1 June 2014
  • The realationship between emotional intelligence and marital satisfaction: 10-year outcome of parents from three different economic levels. Iranian J psychiatry 9:4, October 2014
  • A novel method for salvage of malfunctioning peritoneal dialysis catheter. Urology Annals Apr2014, 6
  • comparing happiness, anxiety, and expressiveness in paintings of hospitalized and normal children, Asian International Journal Of Psychotherapy. Vol1, No1, Spring 2017
  • Study of Chronotype (Morningness-Eveningness) on Daily and Weekly Fluctuations of Preschool Children Aggression- Journal of Rehabilitation Sciences and Research, Volume 5, Issue 2, June 2018, Page 53-62
  • An Investigation on the Effect of Fluctuations in Daily and Weekly Rhythm and Chronotype (Morning, Evening and Intermediate Types) in preschoolers Attention performance , Iranian journal of educational Sociology, Volume 1, Number 7, December 2017.

  • Investigating chronotype orientation on Daily and weekly rhythm fluctuations in preschoolers working memory performance. Int Clin Neurosci J. 2018;5(4):